近年來，重慶市巴南區(qū)大力推進(jìn)《巴南區(qū)新時代中小學(xué)幼兒園養(yǎng)成教育行動計劃》，以此為契機(jī)，魚洞二小做實、做細(xì)、做深養(yǎng)成教育，讓教育回歸本真，培養(yǎng)孩子美好的品德。

(資料圖片僅供參考)

育人先育心 紅色文化涵養(yǎng)美德美行

“1947年1月18日清晨，周銀海發(fā)現(xiàn)敵情后，立即通知鄉(xiāng)干部，為掩護(hù)鄉(xiāng)親們及時轉(zhuǎn)移，剛滿14周歲的周銀海壯烈犧牲……”這是魚洞二小每天下午的課前紅色小故事。

“理想信念可夯實教育的根與魂，也是落實養(yǎng)成教育的‘牛鼻子’。”重慶市巴南區(qū)魚洞第二小學(xué)教育集團(tuán)總校長、黨委書記劉玉霞說。學(xué)校以“育德”為核心，以紅色文化作為貫穿養(yǎng)成教育的主線，育德入心，成德于行。

學(xué)校將紅色文化傳承與養(yǎng)成教育深度融合，先后開展“星星耀童心”德育課程、“有我德育”品牌活動，還通過學(xué)雷鋒、志愿者服務(wù)等系列活動，讓紅巖精神引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

開展勞動實踐活動

“革命傳統(tǒng)教育已成為養(yǎng)成教育重要部分。”劉玉霞說，以“紅色60秒”微課程為例，每天下午正式上課前，老師會安排播一個紅色的視頻、唱一首紅色的歌曲、講一個紅色的故事，力爭讓每一位孩子能從小學(xué)入學(xué)至小學(xué)畢業(yè)，每天接受革命傳統(tǒng)教育熏陶，計劃6年累計了解1200個左右的故事，讓紅色基因融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中。

除了革命傳統(tǒng)教育，學(xué)校還從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。讓兒童從遵守基本規(guī)則的培養(yǎng)入手，逐漸實現(xiàn)“行為儒雅、語言文雅、情趣高雅”的養(yǎng)成教育目標(biāo)。

兒童習(xí)慣養(yǎng)成活動化、項目化

左手將鞋子固定住，右手拿起鞋帶進(jìn)行穿孔；兩手抓住新鮮的豆莢動作麻利的朝中間一折，胡豆順勢擠出；為垃圾桶套好垃圾袋后，快速地將生活垃圾放入相應(yīng)的垃圾桶......在魚洞二小的操場上，每年都要舉行一年一度的“習(xí)慣大挑戰(zhàn)”活動，孩子們在歡聲笑語中收獲了成長。

“類似‘習(xí)慣大挑戰(zhàn)’這樣的活動還有很多，我們將好習(xí)慣的培養(yǎng)具化為一個個項目。”魚洞二小負(fù)責(zé)人表示，養(yǎng)成教育更多地融入育人活動的各個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動體驗中得以成長。

在活動中成長，在活動中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

“老師快看看，我拔的草能換多少糖果呀！”在勞動課上，參加完拔草的孩子們興奮地圍著老師，等待收獲他們的勞動成果。原來，學(xué)校實行“一斤草換一斤糖”的獎勵機(jī)制，激發(fā)了孩子們的勞動熱情，從“要我勞動”變?yōu)椤拔乙獎趧印薄?/p>

拔草活動

校園大掃除、勞動主題班隊課、勞動者志愿服務(wù)等，每次活動學(xué)校都會盡量引入“寓教于樂”的活動方式，讓學(xué)生在快樂勞動中樹立正確勞動觀念、形成良好的勞動習(xí)慣。

“活動設(shè)計必須堅持兒童思維，用兒童能理解的方式促進(jìn)孩子的行為規(guī)范。”學(xué)校負(fù)責(zé)人說。

“桌對齊、收書籍、撿垃圾、推推椅”……朗朗上口的“下課禮”，以兒歌形式，將孩子們應(yīng)該注意的行為規(guī)范一遍遍清晰傳達(dá)。伴隨下課鈴的響起，經(jīng)過孩子們的一番整理，教室桌椅很快變得整齊劃一，井然有序。

就餐禮、放學(xué)禮……這些針對不同場景，站在最有利于兒童成長的立場上，設(shè)計與動作相結(jié)合的口令，讓養(yǎng)成教育的內(nèi)容和要求具體化、顯性化。

推動全員育人 榜樣引領(lǐng)身教重于言教

養(yǎng)成教育落地的關(guān)鍵是教師的示范引領(lǐng)。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，教師要成為學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的示范者、引領(lǐng)者、督導(dǎo)者。

“彎彎腰”撿拾垃圾，在離座時“推推椅”，會議結(jié)束帶走水瓶，就餐后收拾好桌面......學(xué)校對教師日常行為有著更細(xì)化的要求。

“身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。”學(xué)校負(fù)責(zé)人說。

好習(xí)慣在活動中培養(yǎng)

不僅教師要以身作則，校園所有教職員工都有育人的責(zé)任。

曾有孩子向老師反映負(fù)責(zé)水電維修的師傅語言有些粗魯，自此之后，學(xué)校定期對負(fù)責(zé)后勤管理的人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，教大家輕聲細(xì)語與小朋友們對話，使用工具時學(xué)會輕拿輕放，校園是工作場，也是育人場，所有人都要以教育人的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身行為，為學(xué)生做好示范。

為進(jìn)一步推動全員育人，學(xué)校開展“基于兒童日常的學(xué)生行為習(xí)慣路徑探索機(jī)遇兒童的學(xué)生探索”的課題研究，編制了《學(xué)生成長守則》養(yǎng)成教育讀本，形成了一套可落地可執(zhí)行的養(yǎng)成教育“二小標(biāo)準(zhǔn)”。這套標(biāo)準(zhǔn)包括對學(xué)生、教師，以及對家長的要求，為養(yǎng)成教育提供清晰的培養(yǎng)目標(biāo)和路徑，形成全員、全程和全方位的“三全”育人新格局。

（文：馮繼瑤 供圖：重慶魚洞二小）

來源：光明網(wǎng)

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